當前，正值春季開學后促就業(yè)工作攻堅期。面對就業(yè)市場的機遇與挑戰(zhàn)，如何讓高校畢業(yè)生從“學有所成”邁向“業(yè)有所就”，既是民生關(guān)切，也是發(fā)展命題。
日前，教育部部署實施高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個“微專業(yè)”（或?qū)I(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓課程，為學生搭建就業(yè)橋梁，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的育人理念，彰顯了教育服務國家戰(zhàn)略的主動作為。
高校畢業(yè)生作為社會發(fā)展的重要人才儲備力量，其就業(yè)狀況直接關(guān)系到經(jīng)濟社會的穩(wěn)定與繁榮?！半p千”計劃的實施，無疑會為畢業(yè)生求職增添有力的“助推器”。一方面它能夠緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，另一方面可以更好地為市場輸送適配人才，助力形成人才與產(chǎn)業(yè)相互促進、協(xié)同發(fā)展的良好局面。
隨著人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等新領(lǐng)域加速崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與未來產(chǎn)業(yè)布局交織，市場對人才的需求已從“單一技能型”轉(zhuǎn)向“復合應用型”。“雙千”計劃目標明確，就是旨在推動人才培養(yǎng)與市場需求緊密銜接，補齊學生知識技能短板，提升其就業(yè)競爭力。無論是“微專業(yè)”的分類設(shè)置，還是職業(yè)能力培訓課程的精心規(guī)劃，都聚焦面向關(guān)鍵領(lǐng)域，精準定位人才所需方向。
以“微專業(yè)”為例，學生可憑借自身興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇契合市場需求的專業(yè)課程群進行學習。通過學習 3 至 10 門課程，學生有機會在短時間內(nèi)聚焦特定領(lǐng)域，掌握實用技能，為進入相關(guān)行業(yè)多做一些準備。
高校作為計劃的實施主體，應積極行動起來，建立靈活的學習制度，優(yōu)化課程設(shè)置，探索學習成果證明等采集查詢機制，確保學生的學習成果得到認可和應用。據(jù)介紹，教育部在推進“雙千”計劃的同時，還部署征集“人工智能應用”領(lǐng)域供需對接就業(yè)育人項目，并計劃在多個教育平臺開設(shè)專區(qū)，建設(shè)大學生職業(yè)能力培訓中心。這些舉措將為計劃的實施提供有力的支持和保障。
高質(zhì)量充分就業(yè)不是高校的“獨角戲”，要讓“雙千”計劃真正發(fā)揮實效，需各方協(xié)同發(fā)力。企業(yè)應發(fā)揮自身優(yōu)勢，與高校開展緊密合作，反饋市場需求信息，為學生提供實習實踐機會，打通從理論到實操的“最后一公里”。社會組織、培訓機構(gòu)等也應積極貢獻力量，自主開發(fā)培訓資源，共同為學生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
今年我國高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1222萬人，相關(guān)部門負責人表示，為確保重點群體就業(yè)穩(wěn)定，將面向高校畢業(yè)生等青年，出臺新一輪支持政策。各方攜手共進，將有力托舉每一位畢業(yè)生憑借所學，在就業(yè)市場中找到合適的位置，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入源源不斷的人才活水。
（責任編輯：梁艷）
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