“雙減”政策落地以來，沁源縣郭道小學充分發(fā)揮學校作為教育主陣地的積極作用，落實立德樹人根本任務，扎實做好教育加減法，讓學生回歸課堂，讓學習回歸校園，讓成長回歸生活。
做好作業(yè)管理，切實將學生過重的作業(yè)負擔減下來
“雙減”政策能否落地，作業(yè)管理至關重要?！斑@意味著要讓老師們從傳統(tǒng)而又根深蒂固的作業(yè)布置方式上進行變革，這種變革的難度之大顯而易見。學校需要堅定信念，不斷探索，尋找良策。”沁源縣郭道小學校長文瑞娟表示。
為確實將作業(yè)“量”減下來，郭道小學首先根據“雙減”相關要求出臺了作業(yè)管理、分層作業(yè)布置、教師批改作業(yè)、作業(yè)公示等一系列管理制度，用制度為作業(yè)管理護航。而且，為了不讓制度成為一紙空文，該校通過會議、專項學習等方式，做到人人知曉；將作業(yè)檢查納入每日常規(guī)工作，以檢查促落實、以反饋促改進，督導教師互相協(xié)調作業(yè)量，確保一、二年級無書面作業(yè)，三到六年級每日書面作業(yè)總量不超過一小時。
作業(yè)管理不但要在“量”上做減法，減輕學生過重作業(yè)負擔，更要在“質”上做加法，提升作業(yè)質量，確保學業(yè)水平。為此，郭道小學在“研”字上下功夫，用教研為作業(yè)管理賦能——將作業(yè)設計融入每周常態(tài)化教研活動中，開展單元作業(yè)研討，一方面促進書面作業(yè)去粗取精、分層開展；另一方面開發(fā)多形式的單元作業(yè)，促進作業(yè)形式的“豐富多彩、實踐創(chuàng)新”。
除了常態(tài)化作業(yè)教研外，郭道小學還成立了涵蓋三大主要學科的作業(yè)研究小組，通過專人研究、專項講座、開發(fā)單元作業(yè)樣例等方式，以頭雁帶領、團隊共研的方式開展精品作業(yè)設計，為全校作業(yè)質量的提升提供了可借鑒的范例。這些研究成果在山西省教育科學研究院組織的作業(yè)設計大賽中紛紛獲獎，其中英語學科的《At the Shop》獲得特等獎。
提供延時服務，滿足學生基本需求和個性化需求
“學校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通勤車輛少，提供延時服務意味著參與服務的教師回不了家，照顧不了自己的家庭和孩子?！蔽娜鹁暾f，“雙減”政策落地以來，延時服務切實減輕了家長負擔，但對于教師，卻意味著工作時間的延長和工作量的增加。面對矛盾，該校“雙減”工作領導小組一方面統(tǒng)籌安排，以班級為單位調研任課教師情況，統(tǒng)籌安排服務次數；一方面雙管齊下，開展制度建設的同時，加強思想溝通，取得跑家教師的認同和理解，最終實現了所有任課教師全部參與課后服務。
“延時服務，不僅僅是在校內完成作業(yè)，而是要切實起到服務作用，確保作業(yè)質量。這就要求教師的職責不僅僅是監(jiān)管學生紀律，更得加強作業(yè)輔導。”文瑞娟介紹，為了促進教師對于學困生的幫助，學校專門制定了學困生轉化輔導制度，各科教師要利用課后服務時間，加強對學困生的輔導和記錄，教學管理中心跟蹤轉化進程，定期反饋督導，提升服務效益。
郭道小學還根據實際情況和學生年齡特點，安排多種服務內容，形成了5+X+3服務體系。其中，周一到周五，下午5:10—6:00進行作業(yè)輔導，滿足基本需求。學生自主作業(yè)，教師答疑輔導，適當加強學困生輔導，做到作業(yè)面批面改；周三與周四，下午4:10—5:10提供豐富多彩的社團服務。周末，提供“菜單式”服務，滿足個性化需求。周末服務內容主要包括興趣愛好類的社團課程和學困生轉化的學科走班課程，學生可以根據自身需要，選擇適當項目參加。社團課程方面，目前開設了合唱、電子琴、非洲鼓、籃球、足球、排球等22個社團；學科走班課程以年級為單位，每個年級設兩個班，涵蓋語、數、外三個科目，分A、B兩個層次，每周參加兩個科目的學習，學生、家長、老師三方商定，選擇合適的班級進行走班學習。
扎實推進“雙減”，助力孩子們全面發(fā)展
“自開展‘雙減’以來，學校領導和老師們想盡辦法為孩子們提供豐富的課后服務。周一到周五孩子們在學校就能完成作業(yè)，而且還有老師面對面輔導。周三、周四以及周末，提供了豐富的社團課程，助力孩子們全面發(fā)展。我的孩子在非洲鼓社團的學習中，不但學會了敲鼓，訓練了節(jié)奏感和藝術表現力，還變得更加陽光自信，活潑開朗?！惫佬W學生家長王雅說。
“由于作業(yè)不回家，晚上學校引導家長開展親子閱讀、訓練孩子的勞動習慣等。我們一直堅持在線閱讀打卡，這兩年孩子讀了不少書，變得更加會表達、愛思考。家務勞動的開展，讓孩子學會了自立，我想這才是孩子應該有的樣子——愛學習、有本領?！蓖跹鸥吲d地說。
“舞動評價指揮棒，為作業(yè)管理助力，是我校推動‘雙減’落實的又一大舉措?！蔽娜鹁瓯硎荆诔Ｒ?guī)作業(yè)方面，學校教學管理中心通過月檢，對班級作業(yè)進行檢查，設計評價標準，評出A、B、C三個等級，并做到及時公布、利用教研時間進行集體反饋與問題梳理，不斷規(guī)范教師行為。同時設計學生周末作業(yè)常規(guī)，將音、體、美、勞作業(yè)都納入進來。通過組織作品展示、開展各類比賽等形式，調動學生積極性；通過將評比結果積分化，積分結果績效化的手段，調動教師參與熱情。
文瑞娟感慨地說：“‘雙減’工作不是一蹴而就，而是需要不斷求索，只有本著立德樹人初心，才能在‘雙減’路上踏歌而行，向陽而生。”
李林霞 潘麗萍
（責任編輯：梁艷）
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