今年6歲的貝貝，正在西安南郊一所公立幼兒園上大班。這學(xué)期本應(yīng)是她在幼兒園度過(guò)的最后一個(gè)學(xué)期，但在開學(xué)后貝貝卻被媽媽送到了外邊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，媽媽說(shuō)：“別的孩子都在上幼小銜接班，咱們也不能落后?！?/p>
對(duì)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，上校外的幼小銜接班到底有沒(méi)有必要？超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)孩子會(huì)有怎樣的影響？如何做好幼小銜接？帶著這些問(wèn)題，記者進(jìn)行了走訪調(diào)查。
現(xiàn)狀：幼兒園大班孩子紛紛“流失”
每年，隨著小學(xué)入學(xué)的臨近，不少幼兒園大班的孩子都會(huì)出現(xiàn)不同程度的“流失”。不少家長(zhǎng)甚至從中班起，就開始將孩子轉(zhuǎn)到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開啟幼小銜接的“全科補(bǔ)課”。
6人班、10人班、一對(duì)一……走訪中記者了解到，目前市場(chǎng)上的幼小銜接班均設(shè)有不同班額，平均一節(jié)課費(fèi)用幾十到上百元不等，有周末班，也有周內(nèi)班。一對(duì)一的費(fèi)用是最高的，45分鐘一節(jié)課，費(fèi)用大概在一百五六，一次要上兩節(jié)，最少15節(jié)課起報(bào)。
在雁塔區(qū)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就職的李老師告訴記者，目前在該機(jī)構(gòu)上課的孩子有幼兒園大班的，也有中班的。幼小銜接機(jī)構(gòu)一般開設(shè)的課程有生字（快速寫字、看圖寫字），拼音（拼讀音節(jié)），數(shù)字（趣味計(jì)算），邏輯思維等等。每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，該機(jī)構(gòu)最小的“課時(shí)包”都是30個(gè)課時(shí)起，費(fèi)用從兩三千元到上萬(wàn)元不等。
按照往年情形，這學(xué)期和今年暑假都是幼小銜接班報(bào)名的高峰期。李老師說(shuō)，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍覺(jué)得在幼兒園里孩子就是玩，而外邊的幼小銜接班能“教?hào)|西”。
觀點(diǎn)：“拔苗助長(zhǎng)”要不得
上幼小銜接班到底有沒(méi)有必要？灞橋區(qū)紡織城小學(xué)教育集團(tuán)高科分校執(zhí)行校長(zhǎng)劉秋玲認(rèn)為，其實(shí)大多數(shù)的幼小銜接班是快餐式教育、速成式學(xué)習(xí)，違反認(rèn)知規(guī)律，孩子所掌握的知識(shí)基本屬于被動(dòng)灌輸，而非自然形成，有數(shù)量未必有質(zhì)量。
劉秋玲認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)靜待花開的過(guò)程，有其自然規(guī)律。打破規(guī)律，去進(jìn)行“搶跑式”學(xué)習(xí)，這樣的“拔苗助長(zhǎng)”要不得。
“幼小需要銜接，但幼小銜接不等同于‘文化知識(shí)銜接’，提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容，違背了兒童身心發(fā)展的階段性原則和認(rèn)知發(fā)展的適宜性原則，并不利于孩子的健康成長(zhǎng)?！眲⑶锪嵴f(shuō)，根據(jù)學(xué)校多年來(lái)的觀察比對(duì)，是否提前掌握小學(xué)階段的知識(shí)，根本不是孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵因素，這也是教育部明令禁止幼兒園教育小學(xué)化的原因所在。
此外在實(shí)際中，孩子會(huì)因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)或過(guò)度掌握產(chǎn)生“已會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，失去了對(duì)未知事物的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，課堂上專注傾聽的能力以及其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)受影響，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
建議：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
幼升小是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中年齡最小但面對(duì)變化最大的一次學(xué)段跨越，每個(gè)“幼升小”的孩子背后，都有一對(duì)焦慮的父母。如何才能科學(xué)做好幼小銜接？
“科學(xué)的幼小銜接，需要家庭、幼兒園、學(xué)校和社會(huì)共同協(xié)作。”西安市雁塔區(qū)第四幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)隋曉春談道，一些家長(zhǎng)總認(rèn)為公辦幼兒園給孩子什么都不教，其實(shí)不是，幼兒園側(cè)重于培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的興趣，方式更開放多元，孩子會(huì)在潛移默化中有所收獲，家長(zhǎng)不必過(guò)于焦慮。
“當(dāng)然也不能任何準(zhǔn)備都不做?！彼鍟源航ㄗh家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)合理引導(dǎo)孩子，可以在幼兒園大班下學(xué)期，讓孩子接觸些小學(xué)一年級(jí)知識(shí)，要用有趣的方式比如在讀繪本、親子閱讀的過(guò)程中，讓孩子潛移默化地去接受，慢慢培養(yǎng)孩子的興趣，但不能強(qiáng)硬灌輸。
“‘幼小銜接’不只是單純意義上的知識(shí)過(guò)渡，還包括習(xí)慣、能力、意識(shí)等多方面的銜接?！睆男W(xué)生活的角度，劉秋玲建議家長(zhǎng)們，建立良好親子關(guān)系，在日常陪伴中幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力、友好的交往能力、自信的溝通表達(dá)能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)、時(shí)間意識(shí)以及對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的正向期盼，這些對(duì)幼小順利銜接都至關(guān)重要。（劉曉慶）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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