這個就業(yè)季，網(wǎng)絡(luò)話題“大學(xué)生真的很需要這門課”被網(wǎng)友熱議。不管是“社會常識課”還是“生活事務(wù)課”，看似是大學(xué)生對專業(yè)課程之外人生經(jīng)驗和社會知識的渴求，實際上反映了大學(xué)生對走出校園后職業(yè)人生的期許與忐忑。事實上，當(dāng)代大學(xué)生處于中華民族發(fā)展的最好時期，既面臨著建功立業(yè)的難得際遇，也面臨著“天將降大任于是人”的時代使命。一方面，他們對畢業(yè)后投身強國偉業(yè)充滿期許；另一方面，也對自己能否適應(yīng)社會、找準(zhǔn)方向、用對力量而心懷忐忑。作為高校招生就業(yè)工作負(fù)責(zé)人，筆者認(rèn)為，通過課程回應(yīng)關(guān)切，化解忐忑，將改善大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活，對“高質(zhì)量就業(yè)”大有裨益。
解決上述問題的關(guān)鍵在于有效的職業(yè)發(fā)展教育。對于高校來說，職業(yè)發(fā)展教育是教育的應(yīng)有之義，是深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作一系列重要指示批示精神的必然要求，能夠幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想堅定信念、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任的能力素質(zhì)、深刻理解把握時代潮流和國家需要，把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，成為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家主力軍。同時，也是新時代高校推進立德樹人工作最關(guān)鍵的切入點、結(jié)合點、著力點。高校應(yīng)該全面發(fā)揮就業(yè)育人的引領(lǐng)力、組織力和服務(wù)力，幫助學(xué)生在所處的時代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)價值觀的有效引導(dǎo)，完成對學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)能力的系統(tǒng)培育，幫助學(xué)生扣好職業(yè)生涯“第一?？圩印保业饺松嬷B、生命價值、事業(yè)方向。
2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提倡普通高校從2008年開始開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。其后，全國各高校根據(jù)教育部要求陸續(xù)開設(shè)與職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的各類課程。目前，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程已成為高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。然而，必須看到，當(dāng)前的高校職業(yè)發(fā)展課程，存在若干迫切需要解決或優(yōu)化的問題，一些高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程甚至上成了同學(xué)們口中的“水課”。其中，理想信念引導(dǎo)不充分甚至錯誤引導(dǎo)者有之，只講理論知識不提就業(yè)實際者有之，課程與學(xué)校就業(yè)服務(wù)完全脫節(jié)者有之。
上述現(xiàn)象集中反映了高校職業(yè)發(fā)展課程在信念與價值觀引領(lǐng)、理論與實踐結(jié)合，以及與學(xué)校其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)協(xié)同等方面存在的不足。如果不對這些問題加以重視，及時解決，大學(xué)生不僅很難從課程中獲得有效實用的職業(yè)發(fā)展知識技能，更難以樹立正確的成才與擇業(yè)就業(yè)觀念，會影響高校立德樹人根本任務(wù)的完成。因此，建設(shè)思政引領(lǐng)、理實交融、引服協(xié)同的職業(yè)發(fā)展課程體系，不僅必要，而且迫切。
第一，職業(yè)發(fā)展課程體系應(yīng)是思政引領(lǐng)的課程體系。習(xí)近平總書記指出：“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人?！贝髮W(xué)時期是青年人理想信念和價值觀確定的關(guān)鍵期，理想信念的樹立、價值觀的宣貫引導(dǎo)應(yīng)是大學(xué)生涯的主線，愛黨、愛國、愛社會主義的情感應(yīng)當(dāng)貫穿整個職業(yè)發(fā)展課程的始終。因此，傳承紅色基因，是職業(yè)發(fā)展課程的首要要求。
在當(dāng)前多重因素疊加影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，通過強化職業(yè)發(fā)展課程中的理想信念與價值觀引導(dǎo)，更好地為學(xué)生解答“人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的問題”，讓大學(xué)生胸懷“兩個大局”、心系“國之大者”，牢固樹立勇當(dāng)開路先鋒、爭當(dāng)事業(yè)闖將的志向，不僅是提升高校就業(yè)育人工作引領(lǐng)力的題中之義，還有利于在更高層面上促進就業(yè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性矛盾的化解、為確保就業(yè)大盤穩(wěn)定如磐作出貢獻(xiàn)。
第二，職業(yè)發(fā)展課程體系應(yīng)是理實交融的課程體系。身處新時代，廣大青年要“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏”，要認(rèn)識到，職業(yè)發(fā)展從來都不只是個人的發(fā)展，而是作為國家民族社會的一分子，在中華民族偉大復(fù)興、社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)進程中貢獻(xiàn)自己的力量，與祖國和人民同心同向同行同在的發(fā)展。因此，扎根中國大地，是職業(yè)發(fā)展課程的本質(zhì)要求。
對于大學(xué)生來說，扎根中國大地，就是在學(xué)習(xí)理論知識的同時，時刻參與祖國大地上正在進行的生動鮮活的社會實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系應(yīng)該成為高校與社會的一條重要紐帶，通過有組織地設(shè)計職業(yè)發(fā)展與就業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐鍛煉的相互融合、相互促進，不僅以實踐中的反饋和學(xué)習(xí)來增進對理論知識的理解，也在實踐中為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
第三，職業(yè)發(fā)展課程體系應(yīng)是引服協(xié)同的課程體系。2023年，全國高校畢業(yè)生預(yù)計規(guī)模將達(dá)到1158萬人，是全社會新增就業(yè)人群的主要部分。就業(yè)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，職業(yè)發(fā)展課程體系在做好思政引領(lǐng)與理實交融的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更加強化課程與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的協(xié)同性，共同促進高校畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。因此，堅持就業(yè)育人，是職業(yè)發(fā)展課程的必然要求。
在課程內(nèi)容上，職業(yè)發(fā)展課程應(yīng)圍繞育人本質(zhì)進行設(shè)計，前期注重對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力的引導(dǎo)，后期加強畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，并做好兩個階段的有機協(xié)同。例如，針對本科新生的課程，可以以生涯喚醒為主要目標(biāo)，重點激發(fā)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，引導(dǎo)其做好職業(yè)發(fā)展的相關(guān)準(zhǔn)備；在中間年級增加職業(yè)發(fā)展與就業(yè)技能等靠近就業(yè)端的職業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容；在畢業(yè)年級，職業(yè)發(fā)展課程應(yīng)與就業(yè)服務(wù)工作全面對接，在升學(xué)、出國、就業(yè)等不同去向的簡歷制作、面試指導(dǎo)、信息提供、手續(xù)辦理等方面高度協(xié)同，讓課程學(xué)習(xí)與就業(yè)服務(wù)無縫銜接。
針對已經(jīng)經(jīng)過一次就業(yè)“洗禮”的研究生，職業(yè)發(fā)展課程與就業(yè)服務(wù)的協(xié)同則應(yīng)更有針對性。課程的重點在于幫助研究生鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃能力，并利用實習(xí)實訓(xùn)幫助其進一步明確職業(yè)人生目標(biāo)，夯實職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)；就業(yè)服務(wù)的重點在于與課程高度協(xié)同，在工作導(dǎo)向服務(wù)上集中發(fā)力，助力學(xué)生積極投身中國特色社會主義偉大實踐，做銳意進取、開拓創(chuàng)新的時代先鋒。
（作者：高燕燕，系中國人民大學(xué)招生就業(yè)處處長；于 坤，系勞動人事學(xué)院副教授）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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