義務(wù)教育階段《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》正式頒布，這不僅對藝術(shù)課程的建設(shè)提出了新的要求，同時(shí)也針對藝術(shù)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)給予了新的指導(dǎo)。其中，學(xué)校美育教師作為藝術(shù)課程教學(xué)的主體，應(yīng)承擔(dān)美育教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)工作，自身必需具有相應(yīng)的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。
作為一名創(chuàng)新型藝術(shù)教師，如何上好藝術(shù)課，教學(xué)實(shí)施尤為重要。首先，教師需要時(shí)刻具備服務(wù)意識，做到眼里有“人”，尊重學(xué)生主體地位，運(yùn)用導(dǎo)入、啟發(fā)、遷移等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶動(dòng)學(xué)生能將藝術(shù)感知體驗(yàn)運(yùn)用到各種認(rèn)知上去。教師還可以通過掌握學(xué)生情緒、課堂節(jié)奏，充滿激情地創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，并且身體力行，帶動(dòng)學(xué)生積極投入到自己課程規(guī)定的情境之中，從而進(jìn)入創(chuàng)造的境界。以游戲、活動(dòng)、任務(wù)等帶動(dòng)學(xué)生親身體驗(yàn)和“做中學(xué)”（在小學(xué)生中還可開展“玩中學(xué)”），可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多學(xué)科、多角度、多維度去探索藝術(shù)的魅力，并從中分析和解決問題，從而在此過程中實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的突破。
其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要嘗試從單一走向交叉，內(nèi)容要更加合理，類型要更加齊全，體系要更加完善，引領(lǐng)多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式；以舞蹈課程為例，“舞蹈課程與教學(xué)實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)，許多教育改革的成敗，不在于課程計(jì)劃本身，關(guān)鍵在于課程的實(shí)施?！崩?，教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活、情感體驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣需要、從情感表達(dá)出發(fā)，使舞蹈活動(dòng)、任務(wù)變得豐富多彩，并以多種形式體驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用自己的視角去看待舞蹈學(xué)習(xí)，獲取與眾不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，感受獨(dú)特的舞蹈學(xué)習(xí)樂趣。舞蹈課是一門遵循素養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用身體表達(dá)的課程，其融合跨學(xué)科內(nèi)容在實(shí)踐過程中尤為重要，在舞蹈課程方案設(shè)計(jì)完成后，一定要通過教學(xué)實(shí)踐來印證課程計(jì)劃、教學(xué)方案的科學(xué)性、合理性與可行性，并在舞蹈教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)一步改革。
此外，教師在教學(xué)過程中，除更加重視開展具有自主性和探究性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以外，也要非常關(guān)注“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”和“學(xué)習(xí)小組”的組織，例如，積極倡導(dǎo)主動(dòng)的同儕學(xué)習(xí)、同伴引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其中，“藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)成員組成”不僅包括教師、學(xué)生，還包括家長與校外的專家。而“藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容方式”不僅有課內(nèi)、也有課外，不僅有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還有師生和家長以及校外專家的交流與互動(dòng)。從而使學(xué)生的合作精神與合作能力得到更有效的培養(yǎng)。（作者：王杰，系北京師范大學(xué)副教授、教育部藝術(shù)課程修訂組專家兼舞蹈組負(fù)責(zé)人）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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